2020年北京市学业水平等级性考试“等级考”物理试卷

2020年北京市学业水平考试（以下简称“等级考试”）物理试卷是立足落实立德树人根本任务，依据《高等学校教学指导意见》 《学校物理（2017年版）》由教育部牵头四省市制定。 以此为基础，努力实现服务选择和教学指导的功能。

试卷坚持以物理学科核心能力为考试主线，高度重视基础知识、基本技能、基本方法的考查，突出对模型构建、推理和推理等科学思维的考查。论证、质疑和创新。 试卷的题型结构和题数较往年综合理科试卷物理试卷有变化； 试题任务情境简洁明了，试题分级。 总体来看，2020年等级考试物理试卷坚持能力理念，注重考查物理学科本质，重点考查考生解决综合问题的素养发展水平。 是新高考背景下分级考试命题的新探索。

1、试题注重素材类型多元化，强化核心价值引导

等级考试要发挥核心价值观的引领作用。 核心价值观引导需要渗透到现实生产生活实践、学习探索等生动情境中，而不是把核心价值观当作知识来审视。

关注科技进步，结合我国重大科技成果，展示我国科技的快速进步，有助于考生增强民族自信心，加深爱国主义情怀。 例如，问题5以我国首次火星探测任务命名的“天问一号”为背景素材，考察万有引力定律、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知识的应用解决火星表面的发射速度和重力加速度问题。 ，引领考生关注科技前沿、国家航天事业发展，激发考生的爱国热情、民族自豪感和使命感。

关注科技前沿，关注评选人类文明成果，增长考生知识面，丰富考生知识面，引导考生关注科学技术发展的深刻影响。科技对人类文明的影响。 例如，问题3以第五代移动通信技术为背景，测试考生对技术前沿和技术知识的理解，展示科技在通信领域的重大突破，体验技术发展给人类带来的巨大变化。人类生活，引导考生关注国家科学技术的发展以及科学技术在人类生活中的重要作用。

关注社会生活，注重德智体美劳结合篮球理论考试试题，关注考生自身的学习探索过程，创设真实的学习探究情境。 例如，第一题以日常生活和实验中对光学现象的观察为背景，引导考生观察现象、独立思考、理论联系实际。

2、注重考试内容多视角，为高校选拔全面发展的人才。

“培养谁”是教育的首要问题。 教育要培养德、智、体、美、体全面发展的社会主义建设者和接班人。 等级考试应在核心价值观的指导下，对知识、素养、能力等进行全面考核。 等级考试要围绕关键能力和学科素养作为整个考试内容，作为区分考生的主要指标，提高人才选拔的有效性。

试卷十分注重考察考生必备知识及其结构。 这些知识是可转移的，是考生终身发展和应对现代和未来社会发展挑战的基础。 例如，第12题以简单温度计的设计为背景，引导考生类比欧姆表的设计思路，分析电流与温度的关系，考验考生的迁移能力； 第14题以考生熟悉的篮球行踪为背景，引导考生从运动到互动、互动的角度分析篮球运动，体现了对考生必备知识的考察。 第20题将列车电制动原理简化为金属棒在磁场中的运动模型，引导考生分析加速度与速度的关系，体现了对考生关键能力的考验。

试卷强化了物理实验的基础地位，以实验的基本原理和操作为基础篮球理论考试试题，多角度考察考生的科学探究能力。 例如，第11题以考生熟悉的摩擦力测量为背景，设计了新的实验方案，测试考生对摩擦力概念和摩擦力测量实验原理的理解，体现了对实验设计的更高要求。等级考试能力； 第15题是基于“探索加速度、物体所受的力以及物体的质量之间的关系”的实验。 它考查实验的基本原理和基本操作，体现了对考生探究能力的考验。

试卷注重成功提炼并灵活运用思维方法解决现实情境中的问题，作为检验关键能力和学科素养的主要方式。 例如，第14题以篮球的出手为情境，引导考生分析篮球的动作，考验考生灵活运用动作合成与分解的思维方法解决问题的能力； 第十七题以无人机释放包裹为情况，测试包裹落地的距离和速度并写出轨迹方程。 综合测试考生的模型构建、科学推理、科学论证的能力。 第20题以试验列车的真实情况为背景，通过观察加速度-速度图像获取信息并进行推理，分析列车电制动中加速度与速度的关系，综合检验试验列车的科学思维能力候选人。

3、注重设计多层次题型，全面检验考生物理核心能力

试卷试题从基础、应用、综合、创新等不同层次进行设计，体现了对物理学科核心能力的全面考察。

试卷突出基础，加强对基本概念和基本思维方法的考核，为考生提供深入学习和思考的空间。 例如，第五题以《天问一号》为基础，涉及万有引力定律、宇宙速度、重力加速度等相关知识，对考生的物理概念和物理概念进行了较为深入的考察。要求考生具备良好的基础应用知识来解决问题。 解决实际问题的能力和素养； 第10题涉及分子力、分子势能、分子动能等相关内容。 它结合图像信息和考生的科学思维能力，考验考生对分子运动过程中力和能量变化的推理和判断。 进行了更详细的检查。

试卷体现了综合性、应用性和创新性。 通过设置真实的问题情境，考验考生灵活运用所学​​知识分析和解决问题的能力。 例如，问题8以小磁针在带电橡胶盘附近的偏转为背景，涉及电荷、电流、磁场的产生、磁场力等知识。 要求考生注意不同知识之间的联系，从电流形成的原因到磁场的产生，再到小磁针的偏转等，引导考生整合知识。他们学习并进行推理、判断和解释； 第17题选取无人机投递包裹的真实案例，引导考生全面研究包裹被释放飞出后的后果。 通过飞行距离、着陆速度、飞行轨迹等运动条件来测试考生的问题简化，基于数学知识构建平抛运动模型并推导其运动轨迹，从而达到对考生综合应用能力的考验考验考生学以致用、应对生活中实际问题和情境的学科素养，体现了一定的创新能力。

试卷中的第13题选择了考生熟悉的牛顿摆实验，但出题角度有所创新，鼓励考生摆脱固定思维的束缚，勇于打破常规。 它侧重于测试考生基于物理过程的独立思考和创新能力。

4、体现学习能力和创新能力的考核，顺应时代对科技创新人才的召唤

关键能力不仅包括考生已获得的模型构建、推理论证等物理学科能力篮球理论考试试题，还包括未来获取新知识、构建新知识体系的学习能力，以及摆脱束缚的能力。面对新情况、新问题，要摆脱思维定势的束缚，大胆创新。 创意创新能力。 学习能力和创新能力是个人应对信息社会带来的未来不确定的现实挑战所必需的能力。 这也是国家应对国际科技竞争、解决人类面临的共同问题对人才的要求。 因此，注重考核考生的学习能力和创新能力，是等级考试服务人才选拔、指导教学导向的必然要求。

试卷创设合理情境，引导考生获取和理解新信息，将新信息与现有知识相融合，构造新知识，解决新问题。 例如，第14题以考生经常参加的篮球比赛为背景，设置了篮球既有平移运动又有旋转运动的真实问题情境。 面对新的情况，考生首先要从试题中提取相关信息：旋转的篮球除了重力之外，还受到运动过程中空气所施加的阻力和偏转力的影响，然后根据两者之间的关系将这些信息整合起来。力和运动。 构建篮球运动既有平移又有旋转的物理模型，通过推理论证分析篮球运动情况，得出结论。 篮球贴近考生的实际生活，是考生经常参加的体育活动，引导考生从物理的角度关注体育运动，养成从物理的角度看待客观世界的习惯。

试题创设合理情境，设置新颖的呈现方式和提问方式，要求考生在新奇、陌生的情境中主动思考，发现新问题，迁移应用已有知识和思维方式，完成开放性、探索性任务。 例如，问题20以测试列车使用计算机控制的制动装置实现车站安全准确停车的场景为例。 创造性地用加速度与速度曲线呈现列车的运动模式，引导考生理解简化的物理模型，并通过推理演示列车。 电制动产生的加速度与列车速度变化之间的关系，考验考生面对新情况时对所学知识与新情况的联系意识，引导考生展示解决问题的关键能力和核心能力。探索性任务。 关注科技前沿，引导考生从物理学角度理解科学技术。